Terapie

Nowa Przestrzeń - wsparcie psychologiczne dla dzieci i młodzieży

Nowa Przestrzeń jest częścią terapeutycznej działalności AaKuKu Centrum Terapii, powstała ze względu na zmieniające się potrzeby dorastających odbiorców naszych działań. Małe dzieci początkowo uczęszczające do przedszkola lub inne zajęcia terapeutyczne, poszły dalej w świat pełen nieznanych możliwości i wyzwań. W naszych głowach zrodził się pomysł stworzenia innego rodzaju przestrzeni, zarówno pod kątem proponowanego wsparcia, jak również wyposażenia i dostosowania gabinetów terapeutycznych. Potrzebowaliśmy przestrzeni przygotowanej dla nastolatków, młodych dorosłych oraz rodziców, poszukujących wsparcia dla siebie i swoich dorastających dzieci. Tak oto powstała Nowa Przestrzeń w AaKuKu — przestrzeń relacji, spotkań i rozmów, aby w szczególności towarzyszyć tym, którzy przyszli do nas jako dzieci i wkraczają w zmieniający się świat, prowadzący do dorosłości. Zmieniają się potrzeby, zmienia się otoczenie i forma wsparcia.

Nowa Przestrzeń — wsparcie psychologiczne dla:

• Dzieci starszych, nastolatków i młodych dorosłych funkcjonujących w spektrum neuroróżnorodności m.in. z diagnozą autyzmu, ADHD, wysokiej wrażliwości;
• Dzieci młodszych i starszych o podwyższonym poziomie lęku, z diagnozą mutyzmu lub innych zaburzeń o podłożu emocjonalnym i lękowym;
• Dzieci starszych i nastolatków, o wysokiej wrażliwości, nieśmiałych, doświadczających kryzysów rówieśniczych, szkolnych lub domowych;
• Rodziców poszukujących wsparcia dla siebie i swojego dziecka w przeżywaniu zmian związanych z wiekiem, zmianą szkoły, oczekiwań.

Formy wsparcia psychologicznego w Nowej Przestrzeni:

• cykliczne spotkania indywidualne z dziećmi w wieku szkolnym, młodzieżą oraz młodymi dorosłymi;
• konsultacje psychologiczne oraz pogłębiona analiza funkcjonowania społecznego i emocjonalnego.

Ze względu na zindywidualizowane potrzeby każdej osoby - nie ma jednej drogi prowadzenia spotkania z psychologiem. Podstawą zawsze będzie praca nad relacją psycholog - dziecko/dorosły. Korzystamy z wielu sprawdzonych metod pracy, w celu doskonalenia komunikacji, samodzielności, radzenia sobie z emocjami. Niezwykle ważnym aspektem w naszej pracy jest również osiągnięcie większego poczucia samoświadomości - kim jestem, jakie mam mocne strony oraz nad czym mogę więcej pracować?

Współpraca z rodziną jest niezbędnym aspektem wpływającym na efektywność działań psychologicznych. Jest ona wymagana, aby zapewnić właściwe oddziaływanie w różnych środowiskach. Spotkania z rodzicami/opiekunami są równorzędne ze spotkaniami z dzieckiem ustalane zgodnie z aktualnymi potrzebami.

Wsparcie psychologiczne dla starszych dzieci, nastolatków i dorosłych w spektrum neuroróżnorodności (autyzmu/ADHD), prowadzi: mgr Paweł Kowalczyk.

Wsparcie psychologiczne dla dzieci nieśmiałych, w kryzysie szkolnym, rówieśniczym lub domowym, prowadzi: mgr Lena Brożyna-Podsiadły.

Wsparcie psychologiczne dla młodszych i starszych dzieci, funkcjonujących w spektrum neuroróżnorodności, prowadzi: mgr Julia Majcher.

Wsparcie psychologiczne dla młodszych i starszych dzieci, funkcjonujących w spektrum neuroróżnorodności, pogłębiona konsultacja psychologiczna, prowadzi: mgr Paulina Bednarska.

Wsparcie psychologiczne rodziców

Oferujemy wsparcie psychologiczne rodziców w obszarze:

• Rozumienia potrzeb dziecka — pomagamy rodzicom zrozumieć emocje, zachowania i potrzeby ich dzieci, by budować silne i pełne zaufania relacje.
• Wsparcia w kontekście neuroróżnorodności — wspieramy rodziców dzieci z różnorodnymi ścieżkami rozwoju, pomagając dostosować podejście wychowawcze do indywidualnych cech dziecka.
• Wsparcia psychologicznego opartego na działaniu rodzicielskim — skupiamy się na wzmacnianiu kompetencji rodzicielskich, wskazując skuteczne strategie radzenia sobie z wyzwaniami wychowawczymi.

Nasze działania koncentrują się na edukacji, poradnictwie oraz budowaniu umiejętności rodzicielskich, co pozwala na wspólne tworzenie środowiska pełnego zrozumienia i wsparcia, zarówno dla dzieci, jak i ich rodziców.

Wsparcie psychologiczne rodziców prowadzi: mgr Lena Brożyna-Podsiadły.

Zajęcia komunikacji wspomagającej i alternatywnej (AAC)

Skierowane do osób (dzieci młodszych, starszych i dorosłych), które ze względu na uwarunkowania o podłożu biologicznym, genetycznym, neurologicznym lub o nieznanej etiologii potrzebują wsparcia w zakresie rozwijania efektywnej komunikacji, niezależnie od rozwoju mowy werbalnej.

Nie ma optymalnego wieku na wprowadzanie komunikacji wspomagającej i alternatywnej, nigdy nie jest ani za wcześnie, ani za późno.

Komunikacja daje MOC! Jest motorem rozwoju poznawczego, pozwala „odnaleźć się" w świecie, poprzez doświadczanie własnej sprawczości. Możliwość bycia wysłuchanym i zrozumianym, daje możliwość zaspokajania swoich potrzeb, odczuwania komfortu i poczucia bezpieczeństwa. Tylko w takich warunkach dziecko może uczyć się i pokonywać swoje trudności.

Budowanie indywidualnego narzędzia komunikacyjnego to złożony proces, który obejmuje poznanie potrzeb i możliwości uczestnika komunikacji, jego zasobów i potencjalnych barier środowiskowych. Zajęcia komunikacyjne zakładają stałą współpracę ze środowiskiem domowym lub innym dostępnym i gotowym do współuczestnictwa w budowaniu efektywnej komunikacji. Rodzic/opiekun jest zobowiązany do uczestniczenia w zajęciach komunikacyjnych zgodnie z ustalonymi zasadami. Narzędzia i pomoce komunikacyjne są konstruowane dla konkretnego użytkownika. Wykorzystujemy zarówno narzędzia niskiej technologii, jak i wysokiej w formie komunikatorów, oprogramowania, w tym Grid for Ipad, Mówik, Boardmaker.

Zajęcia komunikacyjne prowadzi: mgr Agnieszka Gołębiewska.

Terapia małego dziecka w modelu ESDM

Oddziaływanie terapeutyczne w modelu ESDM (Early Start Denver Model) jest dedykowane dla dzieci z zauważalnymi trudnościami w obszarze komunikacji, uczenia się i rozwoju społecznego w wieku od 12 m.ż do ukończenia 5 r.ż. Wsparciem obejmowane są głównie dzieci rozwijające się w spektrum autyzmu lub w trakcie procesu diagnostycznego. Metoda ESDM została stworzona i dostosowana dla najmłodszych dzieci. Bazuje na zabawie i relacji, jako naturalnej przestrzeni rozwoju dziecka, terapeuta jest odpowiedzialny za ciągłe stwarzanie okazji do wyboru, rozwoju spontanicznej zabawy i naturalnej komunikacji. Techniki stosowane w ESDM aktywują zachowania społeczne i komunikacyjne dziecka, zarówno werbalne jak i nie werbalne.

Model ESDM powstał w oparciu o wyniki badań dotyczących rozwoju dzieci z autyzmem, dzieci i niemowląt o prawidłowym rozwoju oraz badań nad mechanizmami uczenia się. Został opracowany przez światowych ekspertów w dziedzinie autyzmu — psychologów dr Sally J. Rogers i dr Gerardine Dawson. Posiada udowodnioną empirycznie skuteczność.

Zajęcia terapeutyczne w modelu ESDM może prowadzić terapeuta po ukończeniu specjalistycznego szkolenia, pracy własnej pod superwizją, zaliczeniu pracy praktycznej zgodnie z zasadą zgodności z metodą, oraz uzyskaniu międzynarodowego Certyfikatu ESDM Therapist.

Zajęcia terapeutyczne w modelu ESDM prowadzi: mgr Agnieszka Gołębiewska.

Terapia SI

Integracja sensoryczna, w popularnym skrócie SI, jest procesem przetwarzania w mózgu informacji odbieranych przez zmysły z naszego ciała oraz otoczenia w celu wykorzystania ich w codziennym życiu. Informacje te są odbierane systematycznie i wpływają na nasz rozwój i dojrzewanie układu nerwowego. Poszczególne zmysły odbierają bodźce z otoczenia (dotyk, wzrok, słuch, smak, węch), jak i z głębi naszego ciała (zmysł równowagi (układ przedsionkowy), czucia ciała i ruchów ciała (układ proprioceptywny)). Wszystkie te informacje są przez mózg przyjmowane, rozpoznawane, segregowane, interpretowane, integrowane tak, aby odpowiednio zareagować. Jeśli pojawią się nieprawidłowości w tych procesach, objawia się to występowaniem specyficznych trudności, które wymagają zaopiekowania terapią.

Istotą terapii SI jest dostarczanie kontrolowanej ilości bodźców sensorycznych powiązanych z różnorodnymi zadaniami ruchowymi w celu lepszego przetwarzania odbieranych bodźców i właściwej do nich adaptacji. Dziecko doświadcza tego w oparciu o formę ruchowej zabawy, z dostosowaniem aktywności do jego poziomu rozwojowego oraz aktualnej formy psychofizycznej.

Dla tworzącego się obrazu świata największe znaczenie ma okres wczesnego dzieciństwa. Pierwszy rok życia jest w tym zakresie decydujący. Nie bez znaczenia są również doświadczenia zdobywane przez dziecko w życiu wewnątrzłonowym poprzez układ dotykowy, przedsionkowy i proprioceptywny (czucie głębokie). Jak dotąd nie jest poznana dokładna przyczyna występowania zaburzeń SI, ale na pewno jest kilka czynników, które zwiększają prawdopodobieństwo występowania tego typu trudności m.in. predyspozycje genetyczne, przebieg ciąży, powikłania okołoporodowe.

Procesy przetwarzania sensorycznego mają wpływ na główne obszary rozwoju dziecka, takie jak rozwój motoryczny (w tym koordynację, równowagę i napięcie mięśniowe), poznawczy, na komunikację oraz na relacje z otoczeniem.

Objawy zaburzeń SI mogą przejawiać się w bardzo różny sposób, m.in. dziecko:

• Może unikać aktywności na placu zabaw, boi się odrywać stóp od podłoża
• Lubi intensywne zabawy, wydaje się mniej wrażliwe na szybki ruch
• Może być nadpobudliwe ruchowo, jest w ciągłym ruchu
• Ma objawy choroby lokomocyjnej
• Może być nadwrażliwe na niektóre dźwięki, boi się konkretnych dźwięków
• Lubi wydawać głośne dźwięki
• Może się izolować od rówieśników
• Może mieć trudności z koncentracją uwagi, z zapamiętywaniem
• Trudności z zasypianiem i snem
• Ma nieprzewidywalne wybuchy emocji
• Nie lubi chodzić boso
• Reaguje negatywnie na dotyk nowych ubrań
• Ma trudność z uczeniem się nowych aktywności ruchowych
• Ma trudności z aktywnościami manualnymi
• Ma niezdarne ruchy
• Porusza się ociężale
• Ma trudności z ubieraniem się
• Gryzie przedmioty, zgrzyta zębami
• Jest wrażliwe na światło
• Domaga się określonych pokarmów

Jeśli dziecko prezentuje kilka niepokojących objawów, warto skonsultować się z terapeutą SI.

Zajęcia integracji sensorycznej prowadzi: mgr Karolina Gołębiowska.

Zajęcia integracji sensorycznej prowadzi: mgr Natalia Milczarek (obecnie na urlopie macierzyńskim).

Rehabilitacja/fizjoterapia

Zajęcia rehabilitacji/fizjoterapii prowadzi: mgr Magdalena Górko (obecnie na urlopie wychowawczym).

Terapia logopedyczna

Zajęcia logopedyczne prowadzi: mgr Karolina Krajewska.